martes, 13 de febrero de 2018

Mi trayectoria digital en un Gif

Tras a realización del #VisualMooc de Educalab, se me quedaron en el tintero una serie de "retos" que poco a poco quiero ir probando.

En este caso en concreto me he atrevido a crear un gif utilizando la tableta. El resultado no es el que me hubiera gustado pero me doy por satisfecha porque he aprendido a hacer la animación con GIMP y a utilizar el lápiz digital, lo cual no me ha parecido tan fácil como esperaba; supongo que será cuestión de seguir practicando.

Los iconos están elegidos de forma un poco aleatoria pero lo que me interesaba era conseguir el efecto...que no ha sido muy efectivo ;)

Mi trayectoria digital la forman una serie de herramientas que pasaron de ser un papel y un lápiz, a un "móvil con internet" que poco a poco fue llenando la pantalla de iconos a explorar hasta que lo saturé. Con el tiempo he ido dosificando mis descargas y ayudándome con el PC he ido probando aplicaciones y herramientas distintas intentando configurar "mi PLE".

Actualmente estoy volcada hacia el mundo del Visual Thinking y para ello estoy probando herramientas nuevas que parten del VisualMooc y que intentaré me ayuden a llegar a ese mundo donde las ideas de hacen visuales.

Seguiré probando pero quizá sin complicarme tanto con la escena. Iremos viendo.

P.D.: La margarita es "mi flor": fresca, sencilla, jovial, amistosa.

sábado, 10 de febrero de 2018

Metáfora visual de "Empoderamiento"

El pasado día 6 de febrero tuve la suerte de participar en un webinar impartido por Fran Salomon (diloconmonos).
A pesar de ser aquí las 23:00 de la noche mereció la pena hacer esperar al colchón. Nos explicó cómo dibujar el concepto de "empoderamiento" mediante la técnica del puzzle de 4 piezas.

Con el fin de poner en práctica lo aprendido en el #VisualMooc de educalab sobre Sketchnoting y con la idea de dejar constancia visual para posteriores consultas, me atreví a hacer lo que os muestro a continuación. Muy mejorable sin duda pero... es lo que hay de momento ;)

Hice un borrador a lápiz y posteriormente lo he retocado con Gimp. Me doy cuenta que el proceso de escaneado y posterior retoque de imagen es muy lento. Para la próxima intentaré hacerlo directamente en digital, a ver qué sale.
Bueno sin más dilación, recomendaros seguir a Fran y sus consejos (yo estoy recién iniciándome).



domingo, 21 de enero de 2018

Muro visual interactivo. Reto final

Este último reto consiste en crear un muro visual interactivo que recoja el tránsito y la evolución conseguida a lo largo del curso.

Para ello he utilizado "Genial-ly" y he intentado crear metáforas visuales de cada una de las experiencias vividas. Estos dibujos los he escaneado y retocado con GIMP, con lo cual me he dado cuenta de la importancia de cerrar líneas !!!😄

En la presentación hay acceso a cada una de las entradas del diario de aprendizaje. En la imagen central aparece un enlace a una página del blog en la que he ido anotando los conceptos que he creído más interesantes así como otros que he consultado a lo largo de estos días y que me han resultado interesantes.

Me quedé con ganas de hacer un gif y alguna que otra cosa que por falta de tiempo no he podido hacer... pero que no descarto ;)

Espero os guste el resultado. Ha sido un placer formar parte de este #VisualMooc. Gracias.






Esta es la rúbrica de autoevaluación para este último reto. Os he de confesar que evaluar no es mi fuerte. Autoevaluándome soy muy crítica y evaluando a los demás...siempre intento ver el por qué aunque a veces no exista... no sé si me explico. Supongo que es otra tarea del docente aprender a evaluar jejeje



sábado, 20 de enero de 2018

Bullet journal - Unidad 5

Menudo descubrimiento a explorar. Qué de ideas se me pasan por la mente!!!
El bullet journal viene a ser una agenda personalizada; cada cual la va creando según sus preferencias y sus gustos; según su creatividad y su destreza.

Hay unos puntos clave a seguir que sirven de partida y que ayudan a que sea operativo:

  • Uso de símbolos o viñetas ("bullets") o elementos visuales para identificar las tareas importantes.
  • Índice: primera página que se va actualizando conforme vamos avanzando nuestra libreta.
  • Calendario de eventos al inicio de cada mes y una línea por día del mes.
  • Lista de tareas mensual, semanal o diario...dependiendo de nuestras necesidades.
Mi propuesta ha sido utilizarla para los niños para intentar incentivarlos, de forma divertida, a que sean organizados; ellos mismos van personalizando su "agenda" potenciando su creatividad.
En esta ocasión me ha parecido oportuno utilizar dibujos en lugar de símbolos para identificar las tareas.

Es sólo un esbozo pero tiene muchas posibilidades que seguro exploraré con más tiempo.





Time Lapse - Unidad 4

En esta unidad la idea es utilizar el visual thinking para crear contenido audiovisual. Se nos propone montar un "Time Lapse" (cámara rápida); con los consejos dados he conseguido montar mi "estudio de grabación casero".
Imaginación al poder
Sinceramente es lo que más me ha costado hacer. Primero por la que he tenido que armar para montar el estudio, luego he repetido la grabación dos veces porque cuando ya estaba terminando me he dado cuenta que no llevaba un orden lógico en el dibujo y en el coloreado, con lo que después añadirle el sonido iba a ser complicado y por último... el montaje... que aún no le he metido mano.

De momento os dejo la imagen que voy a grabar. Es un mapa visual de un tema de sociales de mi hijo.

Para grabarlo he retocado la imagen con GIMP para tenerla en blanco y negro y muy tenue; así me ha servido como plantilla para hacer la grabación situándola bajo el folio.

Y este es mi Time Lapse. No estoy nada contenta con el resultado pero... he hecho lo que he podido.
El proceso.... laaaargoooo. He de buscar otra aplicación más sencilla además de repetir y repetir más veces hasta cuadrar el resultado.
  • Audio: grabado con el móvil
  • Vídeo: Tablet
  • Montaje: Adobe Premier Pro CC 2018 (utilicé un programa que tenía mi hijo por falta de tiempo para indagar en otros pero resultó muy complicado para mí; muy completo pero muy lioso). Mi hijo me recomienda también Camtasia. Pero probaré también con los sugeridos en el curso con más calma.
Problemas
  • Vídeo muy largo para tan poco audio
  • El formato del audio no era compatible con el programa de edición, por lo que he tenido que cambiar el formato desde "freemake"
  • He tenido que hacer muchos cortes para que cuadraran los tiempos
  • Para suplir esos momentos de silencio he incorporado música de fondo
  • Falta organización en el desarrollo de la escena. Me doy cuenta que a la hora de dar color salto de un sitio a otro sin demasiado orden.



sábado, 13 de enero de 2018

Proyecto lector y mapa visual - Reto 3


El reto de la unidad 3 consiste en hacer un mapa visual sobre un proyecto. He utilizado el canvas de Conecta 13 para la realización del proyecto desde la plataforma de Genially.

La verdad es que no se si es correcto lo que he hecho ni si es esto lo que se pedía, pero al menos no me quería quedar sin intentarlo. Se admiten sugerencias y críticas constructivas para mejorarlo, como siempre.

Me da un poco de apuro colgarlo pero...quién dijo miedo!!!


PROYECTO LECTOR: READaBOOK te da alas!!!





Competencias clave

  • Lingüística
  • Digital
  • Aprender a aprender
  • Competencia matemática y social

Objetivos
  • Fomentar la lectura desde un punto de vista del Visual Thinking
  • Dar un giro "divertido" a la lectura "obligada"
  • Trabajar la creatividad y enseñar a pensar
  • Crear con un fin social (Libro de pictogramas para niños TEA)
A quién

Con respecto a quién puede ir dirigido... Lo mismo éste sería el primer paso antes de plantear cualquier proyecto, pero en este caso no ha surgido como idea para un ciclo en concreto sino como alternativa a un problema real y tangible. Por tanto lo propongo como idea y quien quiera tomarlo como opción ya lo podrá adaptar ar al ciclo que le interese, yo no tengo conocimientos suficientes para atreverme a eso.

Estándares de aprendizaje

Enseña a los alumnos a leer disfrutando de la lectura con la finalidad de alcanzar un objetivo cuanto menos diferente y atrayente; la representación gráfica les ayuda a analizar, sintetizar y generar ideas además de requerir una lectura comprensiva para ello. Fomenta el trabajo en cooperativo. Les enseña a pensar activando ambos hemisferios del cerebro. Incrementa la creatividad y la motivación.
Tomar conciencia de la atención a la diversidad

En este proyecto se trabajan una gran variedad de los indicadores establecidos para las distintas competencias:
  • comunicación oral: hablar y escuchar en la exposición del producto final;
  • comunicación escrita: leer (el libro en cuestión) y escribir (un nuevo relato o cuento) haciendo uso de la creatividad
  • conocimiento de la lengua (vocabulario de la lectura) 
Métodos de evaluación
  • Evaluación por rúbricas entre alumnos (autoevaluación y coevaluación)
Producto final
  • Elaboración de un mapa visual de la lectura en el que aparezca:
    • Título
    • Autor
    • Resumen en diferentes imágenes y/o escenas
Producto Plus*
  • Elaborar un libro con pictogramas
Objetivos
  • Fomentar la lectura desde la perspectiva del Visual Thinking
  • Dar un giro "divertido" a la lectura "obligada"
  • Trabajar la creatividad y aprender a pensar
Recursos
  • Material escolar: lápices, goma, folios, rotuladores, revistas, tijeras, cartulina...
  •  libros de lectura
  • Ordenador
Herramientas TIC
  • Goconqr / Genially/ Power Point o cualquier otra aplicación para crear mapas visuales en digital
  • Proyector
  • Aplicación para edición de vídeo (movie maker por ejemplo), o móvil...
  • Pictotraductor*
Temporalización

6 sesiones
Se divide la lectura en 2 bloques (o 3 según la extensión del libro)
1º sesión
20 minutos para lluvia de ideas principales de la lectura
Breve descripción de personajes principales
2ª sesión
Transformar en imágenes esas ideas
3ª sesión
20 minutos para lluvia de ideas
40 min para transformar en imágenes esas ideas
4ª sesión
Tiempo para acabar las escenas e ir montando el mapa visual
5ª sesión
Trabajar el mapa visual con el montaje de las distintas escenas, título y autor
6ª sesión
Exposición (10min./grupo) y evaluación entre pares (rúbricas)

7º sesión Plus*
De manera individual cada alumno tomará como referencia al azar cualquiera de los mapas visuales de sus compañeros (no el de su grupo) y con un contenido de la asignatura de lengua (u otra) deberá montar un pequeño cuento, historia o relato que incluya ese contenido y pasarlo al formato de pictograma (para ello puede utilizar la aplicación de pictotraductor" o bien ir algo más lejos y grabar un pictocuento)
*Como algo opcional se podría ofrecer el resultado a cursos de ciclos inferiores.

Agrupamientos
  • Grupos de 5 alumnos (Trabajo cooperativo)
Tareas 
  • Lectura previa en  casa por bloques
  • Puesta en común de las ideas principales en clase (por grupos) 
  • Diario de aprendizaje 
    • Ideas principales de la lectura
    • Personajes principales (breve descripción)
    • Vocabulario (palabras que no entendamos)
  • Transformar esas ideas en imágenes
  • Construir un mapa visual del libro 
  • Exponer el mapa visual al resto de compañeros en el formato deseado (cartulina, vídeo - time lapse, stop motion, presentación...)
  • Evaluación entre pares por rúbrica
  • Tarea Plus*
    • Cada alumno inventará una historia, relato o cuento tomando como referencia el mapa de otro grupo y la idea que le haya quedado de la exposición, incluyendo en él algún contenido extra de esa asignatura u otra determinada por el profesor y lo pasarán al formato de pictogramas con Pictotraductor, pictocuentos 
Difusión
  • Blog de aula


Graphic Recording and Sketchnoting - Unit 3

En esta ocasión se nos propone practicar el Sketchnoting tomando como referencia alguno de los vídeos de la unidad.
Mi opción ha sido el vídeo de Tom Wujec en el que nos habla de las formas que tiene el cerebro de crear significado.
Como el vídeo es en inglés y, para mí, bastante rápido, reconozco que he tenido que hacer alguna pausa. Por otro lado esta técnica requiere una buena concentración para escuchar, ver, organizar y dibujar al mismo tiempo; Supongo que, como casi todo en la vida, requiere de mucha práctica (además de intentar no mezclar idiomas, sorry)

"Cuanto más entendamos la manera que tiene el cerebro de crear significado, mejor nos podremos comunicar, pensar y colaborar" (Tom Wujec)


En este otro dibujo he englobado conceptos que me parecen interesantes tener en cuenta ala hora de dar formato al Visual Thinking así como las tres formas principales de hacerlo. (He solventado un fatídico error como he podido) Así sucedió y así se lo estoy contando ;)

FORMATOS DE REPRESENTACIÓN Y REQUERIMIENTOS

viernes, 12 de enero de 2018

Atención a la diversidad -SAAC-


la vista es un sentido muy relevante y el lenguaje de las imágenes tiene un poder enorme para transmitir información permitiendo una rápida comprensión, incluso mayor que la de la palabra.
Gracias a los avances en neurociencia, sabemos que el cerebro es capaz de mejorar la retención de información cuando ésta se acompaña de imágenes.Visual Thinking - EducaconTic


Así pues usando técnicas más gráficas y visuales, en sustitución o complemento de la información escrita u oral, estaremos facilitando el aprendizaje a aquellos alumnos que por cualquier circunstancia puedan tener más dificultad.

El Visual Thinking crea modelos mentales que favorecen la atención y la memoria. Mejora la capacidad y la velocidad de procesamiento de la información.  Es una herramienta sumamente eficaz en el caso de capacidades diferentes pues:
  • Ayuda a la comprensión de los contenidos
  • Facilita la comprensión lectora
  • Favorece la expresión y por tanto la integración social
  • Mejora la organización de ideas
  • Potencia la creatividad
  • Permite plasmar emociones
  • Estimula la imaginación
Para facilitar la comunicación de aquellas personas que tienen dificultad existen los SAAC (Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación) que son formas de expresión distintas al lenguaje hablado que aumentan o compensan las dificultades de comunicación.

Algunos tipos de SAAC son:
  • Minspeak  
    • Iconos sin significado preestablecido, se fija entre usuario y logopeda
  • BLISS (Sistema Simbólico gráfico-visual)
    • emplea 
      • dibujos geométricos y segmentos de esos dibujos
      • símbolos internacionales
  • PECS (Sistema de Comunicación de intercambio de imágenes)
    • Utilizado en especial para TEA
  • SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación)
    • Personas con nivel de lenguaje expresivo simple
Tipos de sistemas de comunicación alternativos
No me acaba de gustar el resultado del dibujo, creo que no está suficientemente claro...pero el tiempo apremia...

Puesto que estoy "pez" en el tema he querido indagar un poco en algunas de esas técnicas y he encontrado recursos que me han gustado, en especial un libro por pictogramas cuyo enlace dejo más abajo. He utilizado también distintas pictoaplicaciones pero no consigo que se reflejen en el blog; ya iré probando con más tiempo :(

Enlaces interesantes:
Libro de comunicación por pictogramas para TEA
Pictoaplicaciones
ARASAAC
Estrategias para la atención a la diversidad

miércoles, 10 de enero de 2018

Atención y memoria- Unidad 3

Atención-Memoria-Motivación
Este es un tema que me resulta altamente interesante y que procuro leer y llevar a la práctica en casa.
Desde mi punto de vista la motivación es fundamental para conseguir captar la atención del alumno. Tenemos que saber motivarlo previamente; conocer qué disfruta haciendo y cómo, y a partir de ahí, ofrecerle pautas o propuestas en las que se vea implicado y pueda hacer uso de sus capacidades y potenciarlas.

No quiere decir esto que así vayamos a conseguir el 100% de su atención, pero será más fácil conseguir un 50%. Soy consciente de que el plan de estudios por un lado y la falta de tiempo por otro son trabas que nos impiden hacer más y mejor , pero sinceramente creo que podríamos hacer mejorar si hay una verdadera colaboración y entendimiento entre escuela y familia para elaborar cometidos más "innovadores" que seguir el libro para cumplir currículo.
Considero que no es tanto la cantidad de materia lo que debemos perseguir, como la calidad de lo aprendido. Vuelvo a reiterar que es mi opinión pero sería fantástico que consiguiéramos que los chicos disfrutaran al máximo de su aprendizaje.

Yo no puedo hablaros de cómo trabajo la atención y la motivación en clase porque no soy docente, pero sí puedo deciros que en casa procuro ofrecer y animar a mis hijos a que haga proyectos para trabajar los contenidos, juntos buscamos opciones y elegimos la que más le atrae a cada uno (lapbook, conector, presentaciones, canciones, entrevistas, mapas mentales... e incluso alguna vez hemos trabajado el visual thinking).



Para este reto he consultado varias páginas buscando pautas atencionales que resumo a continuación y que de momento me servirán como "apuntes" para la realización de mis esquemas visuales, aunque previamente tendré que sintetizar... (lo dejaremos en tareas pendientes).

En clase (familiaycole.com)

1º. Plantearse un objetivo realista
No se puede pretender que los alumnos permanezcan con el mismo nivel de atención toda la mañana. Eso es inviable. La atención es un recurso cognitivo limitado.

2º. Gestionar el tiempo
La atención fluctúa a lo largo de una sesión de clase. Es lo que se llama la curva de atención

Saber gestionar esta curva genérica implica introducir actividades que se adapten a ella. Esto supone, saber captar la atención, realizar las tareas de máximo rendimiento en el momento oportuno e introducir actividades de menor exigencia cuando la curva de atención va descendiendo.

También implica saber hacer pausas, para “dar un respiro” y retomar la concentración.

3º. Reducir los estímulos distractores
Cuidar las condiciones ambientales, que los chicos estén cómodos, que no haya interrupciones, retirar aquello que pueda distraer de la mesa de los chicos. 

4º. Apoyo visual
Cuando las actividades se realizan con apoyo visual, mejora la atención y la concentración se prolonga mucho más.

Las presentaciones, el uso de imágenes, los esquemas en la pizarra, o simplemente garabatear en el encerado, mejora significativamente la atención. 

5º. Cuidar los momentos de transición
Es necesario cuidar estos momentos para captar la atención por ejemplo con un dictado, una lectura, ejercicios de relajación...

6º. Interaccionar positivamente con ellos
¡Interacciona con tus alumnos! Hazle preguntas constantemente, interpélalos, pide su opinión. No pueden ser sujetos pasivos sentados en su mesa: eso favorece el aburrimiento.

7º. Favorecer su participación activa
Da a los alumnos más protagonismo. Cuando ellos participan activamente, todos están más atentos por que los iguales, nos guste o no, son más significativos. Pueden exponer partes del tema, proponer actividades o realizarlas en grupo.

Cuando se sienten protagonistas de su propio aprendizaje se sienten motivados para seguir aprendiendo.



8º. Reforzar a los alumnos que están atentos
Alude, elogia, mira a los que están concentrados y atentos; en la medida de lo posible ignora a los que no lo están.


  1. Relaciona la materia con temas de actualidad: Para captar toda la atención de tus alumnos, relaciona el contenido con ejemplos interesantes de la actualidad y del “mundo real” y cotidiano que ellos viven cada día.
  2. Deja que tus estudiantes tomen decisiones: darles autonomía y espacio para que puedan escoger.
  3. Formula preguntas, no des las respuestas :plantear preguntas provocadoras que fomenten la experimentación.
  4. Descubre el juego como estrategia educativaLa gamificación es una herramienta muy interesante para el aprendizaje significativo. “el juego es emoción, y sin emoción no hay aprendizaje”. 
  5. Integra la educación emocional en el aula: “El estado de nuestras emociones es, en realidad, el que determina la capacidad para razonar y aprender”, por lo que es de vital importancia que forme parte de los proyectos educativos. 15 minutos diarios de ejercicios de meditación y respiración pueden ser una buena manera de empezar.
  6. Basa tus clases en la práctica : Learning by doing? situaciones que sean interesantes para ellos y que les motiven a aprender y a investigar. Que aprendan haciendo, mediante experiencias “El aprendizaje sucede cuando alguien quiere aprender, no cuando alguien quiere enseñar”
  7. Recupera el cuerpo en las experiencias de aprendizaje : “Aprendemos más cuando estamos en movimiento que cuando estamos quietos”

Alunas pautas para trabajar la atención son: ( orientación andújar )
  1. Claridad: Debemos de realizar una correcta explicación de las tareas o actividades que vamos a realizar. Lenguaje concreto, preciso y con pocas palabras. Mucho lenguaje puede ser “ruido” o provocar su distracción. 
  2. Trabajo estructurado y dividido en pequeños objetivos. Que se van a ir consiguiendo poco a poco. 
  3. Constancia: Debemos de ser constantes en nuestro trabajo y emplear una metodología adecuada y sistematizada. 
  4. Aprovechar sus intereses: Conocer sus intereses y preferencias para favorecer la concentración y la atención. 
  5. Motivación: Presentar las actividades de forma lúdica y divertida como un juego, haciendo estas actividades deseables. 
  6. Entorno de trabajo libre de estímulos. Fuera dispositivos móviles, mesa limpia y ordenada...
  7. Variedad. Utilizar actividades variadas en cada momento para no permitir la fatiga y el aburrimiento. 


domingo, 7 de enero de 2018

Metáforas y prosopopeyas - Regla 6x6 - biblioteca visual

En esta ocasión el reto consiste en crear nuestra biblioteca visual; crear imágenes que representen conceptos aplicando la regla del 6x6 propuesta por Dan Roam en su libro "Tu mundo en una servilleta".

Yo he intentado representar algo que considero sumamente importante en educación: Motivar a la lectura.

Entre las redes sociales, los videojuegos y el mundo digital en general en el que estamos inmersos cada vez cuesta más que los chicos lean, o mejor dicho que disfruten de la lectura.

Con este reto he intentado pensar la manera de mejorar este aspecto desde la escuela pero que también se podría plantear desde casa... es cuestión de organización.

Explico un poco cada una de las pautas por si no quedan claras en el dibujo.

1- ¿Qué?
Motivar a la lectura. Acabar con el "leer por leer" porque me obligan en el cole. Hay que intentar pasar de la obligación al placer.
2 ¿Cuánto?
Cuanto más mejor.
3- ¿Dónde?
En casa, en la escuela, en el parque... cualquier sitio es bueno para leer
4- ¿Cuándo?
En el momento que decidamos tanto en la escuela como en casa, según agenda, según tareas o actividades, intentar sacar un ratito cada día.
5- ¿Cómo?
Una vez hecha esa lectura previa (en casa, en el cole, en el parque...) se ponen en común las ideas principales de la lectura y a continuación se trabaja por grupos el visual thinking, dando formato visual a las ideas deducidas de la lectura. De esta manera elaborarán ellos mismos su propio libro visual. Pienso que sería una forma de motivarlos.
6- ¿Por qué?
Porque es una alternativa al "leer por leer"
Porque el dibujo estimula en pensamiento
Porque la lectura enriquece las ideas.
Porque "LEER" puede ser divertido


Y puestos a crear la biblioteca... ahí van mis conceptos visuales: